Методическая разработка логопедического занятия
по дифференциации шипящих звуков
Тема: Дифференциация звуков Ш – Ж
Цели:
Коррекционное – развивающие: Закреплять умение различать звуки Ш - Ж на слух, в слогах, словах, предложениях, тексте. Уточнять характеристику звуков. Развивать умение соотносить звуки Ш – Ж с буквами Ж и Ш; звуко – буквенный анализ слов. Обогащать словарный запас. Развивать оральный праксис, мимическую мускулатуру, оперативную и слуховую память, внимание, логическое мышление, общую и мелкую моторику.
Коррекционно-образовательные: упражнять в подборе слов на заданный звук в определенной позиции; закреплять понятия, характеризующие звуки: глухой – звонкий согласный, всегда твердый согласный.
Коррекционно – развивающие: закреплять умение различать звуки [Ш] – [Ж] на слух, в слогах, словах, предложениях. Обогащать словарный запас. Развивать слуховую память, внимание, логическое мышление, общую и мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные: создать положительное психоэмоциональное настроение, способствовать приобретению опыта подгрупповой работы. Развивать умение планировать и контролировать свои действия.
Оборудование: пиктограммы, индивидуальные зеркала, картинки с изображением шара, жирафа; профили звуков Ш и Ж; колокольчики; предметные картинки, в словах которых есть звуки Ш и Ж; схемы слов; слоговая таблица; наглядный материал к игре «Четвертый лишний»; карточки с буквами Ш и Ж; карточки «Корректурная проба», перфокарты.
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Здравствуйте! Ребята, сегодня на нашем занятии присутствуют гости, поздоровайтесь. Они пришли посмотреть, как мы с вами занимаемся. Чтобы наше занятие было интересным и полезным, нам с вами надо потрудиться. Садитесь.
Ну и конечно, чтобы и настроение было у нас хорошее. Ведь у каждого человека настроение бывает разное: замечательное, плохое, отввратительное, тревожное, безоблачное, солнечное, грустное, ужасное и т.д. А давайте посмотрим на картины и определим настроения ребят. (Дети высказываются). Вы берите ту картинку с выражением лица, которая больше подходит вашему сегодняшнему настроению. Посмотрите на эти картинки (логопед показывает детям картинки с изображением разных эмоций). Какие настроения выражают эти лица? (Строгое и сердитое, огорченное и грустное, без эмоций, веселое и радостное). Выполнение мимических упражнений перед зеркалом.
Давайте, ребята, с таким хорошим настроением будем заниматься.
ша – шу – шо – шу
жа – жу – жа – жо
ши – ши – жи – жи
ши – ши – жи – жи
3.Сообщение темы занятия.
Вы догадались, какая тема нашего занятия? Сегодня мы будем с вами учиться различать звуки и буквы Ш - Ж
4 Сравнение звуков по артикуляции.
Взяли зеркала. Произнесем звук /ш/, /ж/.
В каком положении губы? (открыты, округлены и вытянуты вперед)
Как зубы? (сближены, между ними щель)
Где кончик языка ? (вверху, язык в форме чашечки)
Поймаем звук ладошкой. Какая воздушная струя ? (теплая, длительная, слабая)
Почему слабая? (воздушная струя проходит через преграду)
Если есть преграда, то это звук гласный или согласный ?
Похожи звуки по произношению?
Вывод: эти звуки произносятся с помощью преграды. Значит это звуки какие? (согласные)
Эти звуки всегда твердые.
А могут они быть мягкие (в русском языке - нет, только твердые)
Но чем же эти звуки отличаются? (руку на горлышко)
Вывод: ш - глухой, ж - звонкий (горло дрожит, связки работают)
Эти звуки парные по звонкости - глухости.
Дайте полную характеристику звука.
/ш/ - согласный, твердый, глухой. /ж/ - согласный, твердый, звонкий.
Ребята, как шипит змея? (Шшшш). Какой звук вы слышите? Ш.
(На доску вывешивается профиль звука Ш, рядом зачеркнутый колокольчик)
5. Характеристика звуков.
Звук Ш он какой? (согласный, глухой, всегда твердый; на письме обозначается буквой Ш). На, что похожа буква Ш? (на вилы, щетку) .
Звук Ж он какой? (согласный, звонкий, всегда твердый, на письме обозначается буквой Ж). На, что похожа буква Ж? (на жука) .
Звуки Ш – Ж парные, всегда твердые.
6.Артикуляционная гимнастика.
Кошка лакает молоко
Вкусное варенье
Достать языком нос.
Заборчик
Трубочка (чередование)
7.Фонетическая зарядка.
Как жужжит шмель? [ж – ж – ж…]
Как шипит змея? [ш – ш – ш…]
8. Развитие фонематического слуха. Игра «Подними карточку»
Ребята, прослушайте слова, поднимите букву Ш или Ж, если в слове услышите звук Ш или Ж.
Речевой материал: жаба, жук, шуба, желуди, груша, шесть, шашки, желток, оружие, шалаш, шишка, жираф.
9.Корректурная проба (работа по карточкам)
Подчеркните букву Ж одной чертой, букву Ш - двумя:
ЖХШМЗСШЩЖЮХЦШСМЩТХ ЖШЧХЩЖШСЖХШЩЗШКУЖХ
чшжзщсшмищжцшпшмщх
ихжпштщшцжчшщптщшжсшитщ
10.Работа над дифференциацией звуков ш и ж на уровне слога.
Игра "Звуковая мозаика". - Как графически мы изображаем звуки Ш и Ж? (Ш -, Ж - ).
Сейчас я буду называть слоги, а вы выстроите из колокольчиков "звуковую дорожку ". В зависимости от того, какой звук вы услышите.
Ши, жо, уш, шли, жда, шок, жна, же.
- А теперь проверим, какой рисунок у вас получился. (). Парная проверка. Один ребёнок читает, а другой звенит в колокольчик, если это звонкий.
11. Игра «Четвертый лишний»
На доску вывешивается наглядный материал:
Кувшин, кошка, лошадь, жук;
Желудь, чашка, жук, жираф.
Учащимся предлагается найти лишнюю картинку.
12. Дифференциация Ш - Ж в словах.
Детям раздаются по 5 предметных картинок.
Ребята, выберите те картинки, в словах которых есть звуки Ш – Ж
13.Физминутка (под песенку «Если нравится тебе»).
Ша, ша – ша (хлопки).
Если нравится тебе, то делай так:
Жа – жа, жа (хлопки).
Если нравится тебе, то делай так:
Жу – жу, шу – шу (хлопки, топот).
Если нравится тебе, то делай так:
Шо – шо – шо, жо – жо (прыжки, приседания).
Если нравится тебе, то делай так:
Жо – жо, шо – шо – шо (приседания, прыжки).
14.Беговые дорожки.
(Перед каждым учеником лежит полоска, на которой обозначены дорожки, начало верхней дорожки обозначено желтым цветом, нижней – коричневым).
Логопед: Если в слове, которое я буду произносить, вы услышите звук [Ш], рисуйте коричневый кружок, если звук [Ж] – жёлтый кружок.
(Слова: 1-карандаш, 2-снежок, 3-утюжок, 4-шарф, 5-флажок, 6-шапка, 7-штаны, 8-дружок, 9- ошейник, 10- бережок).
15 . Работа с загадками. Звуко – буквенный анализ слов.
Взлетает вверх, как легкий пар.
Зовут его воздушный … (Шар)
Он высокий и пятнистый,
С длинной – длинной шеей.
И питается он листьями,
Листьями деревьев. (Жираф)
(Детям показываются картинки с изображением отгадок на загадки – шар, жираф) .
Какой первый звук в этих словах? Ш – Ж.
Дети составляют к данным словам соответствующую схему.
ЖИРАФ
16. Работа с предложениями.
Ребята, составьте предложения из данных слов- отгадок: шар, жираф.
(Мама мне купила большой, красный шар. Жираф живет в Африке.)
17. Работа с текстом по перфокартам.
(Детям раздаются перфокарты с текстом) .
Перед вами текст. Вставьте в слова пропущенные буквы Ш или Ж.
18. Игра «Послушай-назови»
Прослушать текст, назвать слова со звуком «ш», «ж».
Маленькому Жене пять лет. Бабушка купила ему мишку. Мишка был плюшевый, большой, мягкий. У Жени была тележка. Женя сажает мишку в тележку и катает его.
19.Игра «замени звук»
Я буду называть слово с одним звуком, а вы в ответ бросать мне мяч и называть слово с другим звуком.
Замените в словах звук «Ш» на звук «Ж».
Шар, шарит, шаль, Луша.
Замените звук «Ж» на звук «Ш».
Жить, сажа, мажет.
20.Итог занятия.
Вы сегодня хорошо потрудились. Со всеми заданиями справились. Молодцы!
Изменилось ли ваше настроение? Какое оно сейчас?
Тема: «Дифференциация звуков [Ж ] - [[Ш ] в словах, предложениях».
Цель: учить различать звуки [Ж ] - [Ш] в словах, предложениях.
Задачи:
Коррекционно-обучающие:
1. Учить дифференцировать звуки [ж] и [ш] в словах и предложениях.
2. Развивать умение выделять слова со звуками [ж] и [ш].
3. Закрепить правило написания жи – ши.
4. Учить сопоставлять слова-паронимы по смыслу и звучанию, написанию.
5. Учить работать над деформированными предложениями.
6. Учить составлять предложения по схемам.
Коррекционно-развивающие:
1. развивать, обогащать и уточнять словарь.
2. Развивать и активизировать моторику артикуляционного аппарата.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Развивать зрительное восприятие, память, внимание, мышление.
Воспитательные:
1. Вырабатывать умения обдумывать свои действия, осуществлять
решения в соответствии с заданными правилами.
2. Воспитывать самоконтроль.
3. Формировать эмоциональную направленность на получение в ходе игры совместного положительного результата.
4. Формировать мотивацию к учебной деятельности.
Оборудование: зеркала, елки, новогодние игрушки, компьютер.
Ход занятия.
Организационный момент.
Логопед: Вот опять звенит звонок.
Начинается урок.
Встали ровно, подтянулись…
И друг другу улыбнулись.
II . Введение в тему занятия.
Логопед: А сейчас сядет тот, кто назовет слова со звуками [Ж ] и [Ш ].
(Ответы детей)
Логопед : Сели ровно, положили руки на парту, ноги должны касаться пола.
Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Сейчас возьмите зеркала, будем выполнять артикуляционные упражнения.
(Дети выполняют упр. «Заборчик», «Дудочка»)
Пальчиковая гимнастика.
Логопед : Теперь выполним упражнения «Шарик», «Флажок».
(Дети вслед за логопедом выполняют упражнения).
Работа над стихотворениями.
Логопед: А теперь давайте прочитаем стихотворение. Какой звук чаще других встречается в стихотворении?
Жаба жабе предложила
Ежевичный вкусный джем.
Ежевичный? – та спросила –
Ну, тогда, пожалуй, съем!
Дети: Звук [Ж].
Логопед: Обратите внимание, какие знаки препинания здесь встречаются?
Дети: Вопросительный знак, восклицательный знак, точка, тире.
Логопед : Прочитайте стихотворение, не забудьте про знаки.
(Дети читают)
Логопед: А теперь давайте прочитаем другое стихотворение. Какой звук чаще других встречается в стихотворении?
Трое маленьких мышат
В тишине ночной шуршат,
Если кошку вдруг услышат,
То шуршат они потише.
Дети : Звук [Ш].
(Дети читают)
Логопед: Ребята, кто из Вас догадался, надкакимизвуками мы сегодня будем работать?
Дети: Мы будем работать над звуками [Ж] и [Ш].
Работа над темой занятия.
Логопед: Мы сегодня будем работать над звуками [Ж]-[Ш]. Тема сегодняшнего занятия: «Дифференциация звуков [Ж]-[Ш]».
Логопед: Откройте тетради, возьмите ручки, запишите число и тему занятия.
(Дети записывают в тетрадь число и тему.)
Логопед: К нам в гости пришли наши давние знакомые. Это гномики ЖИК и ШИК. Они принесли нам много разных заданий. Мы обязательно с ними справимся.
А теперь скажите, какой первый звук в имени ЖИК?
Дети: Звук [Ж].
Логопед: А теперь скажите, какой первый звук в имени ШИК?
Дети: Звук [Ш].
Логопед: Давайте дадим характеристику звуку [Ж].
Дети: Звук [Ж] – согласный твердый звонкий.
Логопед: Давайте дадим характеристику звуку [Ш].
Дети: Звук [Ш] – согласный твердый глухой.
Логопед: Что общего у звуков [Ж-Ш]?
Дети: Эти звуки согласные и всегда твердые.
Логопед: Чем различаются звуки [Ж-Ш]?
Дети: Звук [Ж] – звонкий, а звук [Ш] – глухой.
Логопед: Какой буквой на письме обозначается звук [Ж]?
Дети: Звук [Ж] обозначается на письме буквой «ЖЭ».
Логопед: Какой буквой на письме обозначается звук [Ш]?
Дети: Звук [Ш] обозначается на письме буквой «ША».
Логопед: Наши Гномики хотят поиграть с нами в игру «Звонкий-глухой». Я буду называть Вам слова, а вы, если слышите [Ж] – хлопаете в ладоши, а если слышите звук [Ш] – закрываете уши. Приготовились, начали…
Логопед: Сэтим заданием Вы справились хорошо, а теперь другое испытание. Кто скажет, какой скоро праздник?
Дети: Новый год!
Логопед: Правильно! На Новый год принято наряжать елку. Давайте поможем Жику и Шику нарядить елочки. На елку Жика повесим игрушки со звуком [Ж], а на елку Шика со звуком [Ш].
Игра «Наряди елочку».
(Дети достают из мешка игрушки и развешивают их по елочкам.)
Логопед: МОЛОДЦЫ!
А вот еще одно задание «Звуки, буквы называй – слово собирай».
Вы должны назвать первые звуки (на экране появятся буквы), составить слово. Со словом составить предложение.
Дети: Шапка – [Ш], буква «Ша»
Ананас – [А], буква «А»
Жираф – [Ж], буква «Жэ»
Осы - [О], буква «О»
Кран - [К], буква «Ка»
ШАЖОК
Малышсделал первый шажок.
Работа над ПАРОНИМАМИ.
Логопед: Ребята, внимательно послушайте предложения и найдите слова, которые отличаются только одним звуком.
У Саши красный ШАР.
У Миши сильный ЖАР.
Дети: ШАР-ЖАР
Логопед:
Дети:
По звучанию. В слове ШАР – [Ш], а в слове ЖАР – [Ж].
По написанию. В слове ШАР-буква «ША», а в слове ЖАР-буква «ЖЭ».
По значению. Шар –это… Жар - это…
Логопед:
У зайца длинные УШИ.
В траве живут УЖИ.
Дети: УШИ-УЖИ
Логопед: МОЛОДЦЫ! Правильно! Скажите, чем отличаются слова друг от друга?
Дети:
По звучанию. В слове УШИ – [Ш], а в слове УЖИ – [Ж]
По написанию. В слове УШИ-буква «ША», в слове УЖИ-буква «ЖЭ».
По значению. УШИ-это… УЖИ – это…
Логопед: Правильно, ребята!
Слова, сходные по звучанию, но различающиеся по смыслу называются ПАРОНИМЫ. Повторите.
Дети: ПАРОНИМЫ.
Логопед: А теперьзапишем в тетрадь эти слова.
(Обратить внимание на посадку, положение тетради…)
Слова запишем, а буквы «ша» и «жэ» подчеркнем. Скажите, какой карандаш нам понадобится?
Дети: Синий карандаш, т.к. эти звуки всегда твердые.
Физминутка.
Логопед: А теперь поиграем в игру «Один – много». Я буду называть предметы в единственном числе, а Вы во множественном.
(Дети называют слова во множественном числе)
Логопед: Кто догадался, почему некоторые слоги выделены красным цветом?Скажите, с какой орфограммой Вы здесь встретились?
Дети: Красный цвет опасный. Можно сделать ошибку.
ЖИ-ШИ пиши с буквой И.
Логопед: Ребята, давайте, с Вами выполним задания на карточках. Каждый выберет себе задание (одно из 3-х) и попытается его выполнить.
Работаем с ЖИ и ШИ.
1 уровень:
Ё .. к, .. р, ..шка, кув..н, пи.., ..ть
2 уровень:
У Ната.. ..вут чи.. и стри.. .
3 уровень:
У машы и мишы в чулане жыли мышы.
Зарядка для глаз
Логопед: Молодцы! Посмотрите, гномики приготовили нам загадки. Но загадки эти непростые, гномики зашифровали в них целые предложения. Давайте посмотрим на схемы и составим по ним предложения (На первой схеме: Маша, кран, груша. На второй схеме: бабушка, клубки, носки).
Дети: Маша моет грушу.
Бабушка вяжет носки.
Бабушка вяжет носки из разноцветной пряжи.
Логопед: Запишем в тетрадь эти предложения. А к доске пойдет…
(Работа на доске и в тетрадях).
Подчеркнем буквы синим карандашом.
Молодцы! Ребята, ЖИК и ШИК выполняли домашнее задание, составляли предложения. Посмотрите, все ли правильно у них получилось?
Шарф положил Женю в шерстяной шкаф.
Давайте исправим ошибки.
Дети : Женя положил шерстяной шарф в шкаф.
Логопед: У кожаного саквояжа в руках был пассажир.
Дети: У пассажира в руках был кожаный саквояж.
Логопед: Молодцы ребята, Вы справились с заданием.
Но опять новое испытание. Надо составить предложения, используя слова и картинки. Кто попытается это сделать? (Даны слова: Шура, собирала, и. Картинки: ежевика, крыжовник.
Дети: Шура собирала ежевику и крыжовник.
Логопед:
Дети: Шура –[Ш], ежевика – [Ж], крыжовник – [Ж].
Логопед: Давайте составим следующее предложение (Даны слова: шустрый, бежит, за. Картинки: жеребенок, лошадь).
Дети: Шустрый жеребенок бежит за лошадью.
Логопед: Назовите слова со звуками [Ж] и [Ш].
Дети: Шустрый –[Ш], жеребенок –[Ж], бежит –[Ж], за лошадью –[Ш].
Итог занятия.
Ребята, мы сегодня выполнили очень много заданий. Гномики довольны Вашей работой.
Скажите, а Вам понравилось занятие?
Что понравилось больше всего?
Какие задания вызвали затруднения?
С каким настроением Вы уходите с занятия?
Разделы: Начальная школа
ЦЕЛЬ: учить различать звуки [ш] – [ж] изолированно, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.
- Развивать фонематическое восприятие.
- Формировать навыки языкового анализа и синтеза:
а) звукобуквенного анализа и синтеза слов сложной слоговой структуры;
б) анализа и синтеза предложений из 10-15 слов.
- Развивать память, внимание, мышление, сукцессивные функции.
- Расширять сенсомоторный репертуар.
- Развивать мелкую моторику, межполушарные взаимодействия, глазодвигательные мышцы.
ОБОРУДОВАНИЕ: картинки-символы с изображением жука и шарика, таблица “Характеристика звуков”, слоговые таблицы, мяч, на каждого ребенка звуковые линейки и карточки с буквами ш и ж .
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент и повторение пройденного материала.
Игра “Пятый – лишний” (слова написаны на доске, дети вставляют буквы и вычеркивают лишнее слово; 2 варианта ответов ):
(З)еркало, обе(з)ьяна, ка(с)ета, га(з)ета, кор(з)ина.
2. Знакомство с новым материалом .
Дифференциация изолированных звуков [ш] – [ж]
А сейчас послушайте сказку и догадайтесь, какие звуки мы будем сравнивать на занятии?
В одном самом обыкновенном городе, на самой обыкновенной улице жил-был воздушный шарик, только не обыкновенный, а говорящий. Однажды ранним утром Шарик вылетел из дома и отправился на прогулку в ближайший сквер. Солнышко ласково освещало кроны деревьев, а теплый ветерок слегка покачивал их. Шарику так захотелось покататься на верхушке дерева, что он не смог удержаться. Зацепившись за веточку, Шарик стал раскачиваться все сильнее и сильнее, все выше и выше! Ему было так весело! Но тут ветер стих, и Шарик понял, что он не сможет вернуться домой, потому, что его ниточка запуталась в ветках дерева. Шарик испугался и стал звать на помощь: “Ш-Ш-Ш!” Но его никто не слышал. Почему? (звук шарика – глухой, голосовые складки не работают, голоса нет).
В это время недалеко от дерева, на котором висел Шарик, пролетал по своим делам важный и добрый Жук. У него было прекрасное настроение, и он пел на лету свою любимую песенку.
Жил на свете добрый жук,
Старый, добрый друг.
“Ж – ЖА – ЖО (ЖЁ) – ЖУ – ЖИ - ЖЕ!”
Жук поднимался все выше и выше и, наконец, услышал зов Шарика и увидел, что тот попал в беду. Жук помог Шарику освободиться, и они стали друзьями. Добрый Жук даже сочинил для Шарика песенку.
Шарик, шарик я воздушный,
Непоседа непослушный!
Я из рук рванулся сразу –
Видно, плохо был привязан.
Я уже над самой крышей.
И лечу все выше, выше!
Ш – ША – ШО (ШЁ) – ШИ – ШЕ!
Кто догадался, какая тема нашего занятия?
Звуки [ш) и [ж] и буквы ш и ж .
Давайте охарактеризуем эти звуки (с опорой на таблицу) и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.
Звук [ш] согласный, т.к. есть преграда – язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх. Язык принимает форму “чашечки”. Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперед. Голосовые складки не работают, голоса нет. Звук [ш] твердый, глухой.
Звук [ж] согласный, т.к. есть преграда – язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх. Язык принимает форму “чашечки”. Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперед. Голосовые складки вибрируют, голос есть. Звук [ж] твердый, звонкий.
Оба они согласные, твердые.
Но звук [ш] глухой, а звук [ж] звонкий.
Звонкость – глухость проверяем двумя способами (1 – руку на горло, 2 – закрыть уши).
Слева на строчке синей ручкой нарисовали портрет Шарика. Не забудьте, что у него ниточка в виде буквы ш ! А справа на строке рисуем портрет Жука, каким цветом? А лапки у жука – как у буквы ж ! Под рисунком пишем характеристики звуков.
Отличия заключаются в красную рамку. Обращаем внимание на то, что эти звуки всегда твердые.
Дифференциация [ш] – [ж] в слогах.
На доске слоговая таблица
а) Работа со слоговыми таблицами.
Давайте еще раз прочитаем слоговые песенки Шарика и Жука. Что необычного вы заметили?
Слог ШО так же, как и ЖО пишется в двух вариантах: ШО – ШЁ; ЖО - ЖЁ
Слоги ШИ – ЖИ пиши с буквой И.
Слоги ШЕ – ЖЕ пиши с буквой Е.
У звуков [ш] и [ж] нет парных мягких звуков.
б) Чтение слогов по слоговой таблице.
А теперь читаем слог Шарика и сразу же слог Жука: ша – жа; шо – жо…
А теперь наоборот: жа – ша …
На доску вывешивается вторая слоговая таблица.
А теперь читаем слоги в этой таблице слева – направо и справа – налево.
шаш – жаш шва – жва шош – жош шпо – жбо шуш – жуш шку – жгу шиш – жиш шты – жды шеш – жеш шмэ – жмэ
в) Игра с мячом.
Шарик и Жук расшалились и стали менять звук [ш] на [ж] или [ж] на [ш] в слогах и словах. Давайте к ним присоединимся и тоже также пошалим!
Ша – (жа), шо - …, жу - …, ша, жа – (жа, ша), жи, ши - …, шар – (жар), жить - …, шаль - …, жест - …, шесть - …, шарит - …, машет - …, наживка - …
Дифференциация [ш] – [ж] в словах.
а) Игра “Кто внимательный?”
Шарик и Жук прилетели на волшебную лужайку, на которой веселились и танцевали разные животные. Если вы услышите в названиях звук [ж], делайте рукой такое движение, как будто звоните в колокольчик, а если услышите звук [ш], то закрывайте уши руками, как будто надеваете наушники.
Шакал, жираф, шерстокрыл, жеребенок, шимпанзе, шипохвост…
… ежи, ишак, кошка, кожан, моржи, лошадь, джейран, кашалот, ушан, тушканчик, кинкажу, слепыш, слепушонка, мунтжак, медвежонок, шиншилла, широкоушка, лошадь Пржевальского, кожан большой, кошка Жоффруа, тушканчик, пеструшка желтая, медвежонок белуджистанский, мышь жесткошерстая.
Физкультминутка
а) Расширение сенсомоторного репертуара.
Речь с движениями.
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг!
Жил на свете добрый жук,
Старый, добрый друг.
Никогда он не ворчал,
Не кричал, не пищал,
Громко крыльями трещал,
Строго ссоры запрещал!
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг!
Ты мой друг и я твой друг,
Старый верный друг!
Полюбили мы жука,
Старика, добряка, -
Очень уж душа легка
У него весельчака!
б) Развитие мелкой моторики.
“Веер”
Ладони выпрямлены, напряжены, большой палец отведен немного в сторону. Пальцы, начиная с указательного, друг за другом тянутся к основанию ладони. Последним сгибается мизинец.
“Заводные машинки”
Играющие сцепляют пальцы рук в замок (не сцеплены только большие пальцы) и превращаются в заводные машины. У ведущего в руках ключ. Он “заводит” машины тремя поворотами ключа. Вдох – машины трогаются с места со звуком “ж-ж-ж”. Большие пальцы начинают крутиться друг вокруг друга, все быстрее и быстрее, пока не закончится завод (пока хватает дыхания). Та машина, чей завод закончится позднее всех, выигрывает.
в) Глазодвигательные упражнения.
Слежение за предметом, медленно перемещаемым по воображаемому контуру круга (по и против часовой стрелки) на расстоянии вытянутой руки, на расстоянии локтя и около переносицы.
г) Анализ и синтез слов.
Работа со звуковой линейкой. Определение места звука в слове.
Послушайте слова и определите, на каком месте по счету находится звук [ш] или [ж], и положите букву ш или ж на соответствующую цифру на звуковой линейке.
Хлопчатобумажный, слепыш, широкоушка, жонглерша, шантажист, жесткошерстная, жаропонижающий, шарикоподшипник, тяжеловооруженный.
д) Составить словосочетания и записать в тетрадь, вставляя пропущенные буквы ш или ж в слова.
Все веселье было по поводу Мартышкиного Дня рождения. Она приготовила много
всего вкусного. Но так как писать она не умеет, давайте поможем Мартышке составить меню. Соедините по смыслу слова первого и второго столбика. Чтобы было красиво, пишите тремя цветами.
Дифференциация [ш] – [ж] в предложениях.
Анализ и синтез предложения.
Но вот настало время возвращаться домой. Провожая Шарика и Жука, Мартышка дала им по сверточку, приговаривая:
Хорош пирожок, внутри творожок,
Ты скушай на ужин его, мой дружок!
Так что же было в сверточках?
Логопед вместе с детьми проговаривает несколько раз скороговорку с изменением тембра, высоты и силы голоса. Например, как бы эту скороговорку произнесли три медведя из одноименной сказки.
Затем каждый ребенок повторяет ее самостоятельно голосом одного из героев, и по памяти записывает в тетрадь.
3. Итог занятия.
- Какие звуки мы сравнивали сегодня на занятии?
- Чем они похожи и чем отличаются?
- В чем особенность этих звуков?
В конспекте занятия по автоматизации Ш-Ж используются различные технологии в том числе и здоровьесберегающие: логоритмика, кинезиологические упражнения, дыхательная гимнастика ("Мой любимый носик").Автоматизация звуков проходит в игровой занимательной форме на материале слогов, слов и предложений (рассказ-схема "Жужелица").
Скачать:
Предварительный просмотр:
Индивидуальное занятие
Тема: «Дифференциация звуков «Ш»- «Ж» в словах и
Предложениях. Буквы Ш-Ж.»
Цели: - закрепить необходимые артикуляторные движения для произнесения звуков
Ш-Ж;
Закрепить правильную позицию органов артикуляции при произношении
Звуков «Ш»- «Ж»;
Автоматизация «Ш»-«Ж» в слогах, словах, предложениях;
Развитие фонематического слуха;
Согласование прилагательных живой-неживой с существительными в роде,
Числе;
Спряжение в настоящем времени словосочетания « обошла лужу»;
Проговаривание предложений по опорным картинкам со словом «между»;
Развитие речевого дыхания;
Закрепление движений приёма и подачи мяча двумя руками с речевым
Сопровождением;
Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, чувства ритма.
Оборудование: компьютер, предметные картинки.
Ход занятия:
- Орг. момент.
А) Логоритмическое упражнение.
Мы - шоферы
Едем, едем на машине, | |
Нажимаем на педаль. | |
Газ включаем, выключаем, | |
Смотрим пристально мы вдаль | |
Дворники счищают капли. | |
Волосы ерошит ветер. |
Б)Дидактическая игра «Будь внимательным».
Я хочу предложить тебе послушать и решить задачку, только будь очень внимательна!
а ) У мамы есть кот Пушок, собака Дружок и дочка Жанна . Сколько всего
Детей у мамы?
Познакомься с Жанной и назови первый звук её имени! Какие ещё ты знаешь имена с этим звуком?
2. Развитие движений губ, дыхания.
1). «Бублик» Сделаем губами бублик:
Бублик мы изобразили-
Плавно губы округлили,
Их теперь нельзя смыкать:
Бублик надо удержать.
2). «Маляр»- Красить потолки пора,
Пригласили маляра.
Челюсть ниже опускаем,
Язык к нёбу поднимаем,
Поведём вперёд- назад.
Наш маляр работе рад!
Дыхательная гимнастика «Мой любимый носик».
1)Ты вдохни одной ноздрёй,
Ну а выдохни другой.
2) Глубоко вдохни,
На выдохе мычи, м-м-м
По крыльям носа
Пальчиками стучи. (выполнять 3 раза)
3.Знакомство с темой занятия.
Сегодня мы вместе с Жанной сравним звук «Ш» и «Ж».
Посмотри в зеркало и рассмотрите артикуляцию звуков «Ш»- «Ж».
Ж - губы округлены и слегка вытянуты вперёд;
Широкий язык наверху;
Горлышко «работает».
Ш-- горлышко не «работает».
Расскажи стихотворения о буквах, используя кинезиологические упражнения
Буква Ш с тремя шипами (на обеих руках загибая пальцы)
Не хватай её руками.
Буква Ж жужжит как жу(щепоть-хлопок в ладоши – удар по столу)
На жука похожа:
У жука шесть лапок есть и у буквы тоже.
4. Пальчики здороваются.
Шта-жда што- ждо шту-жду шты-жды
5.Дидактическая игра «Наоборот».
Ша- ша шо- шо шу-шу ши-ши
Шар- шить- шаль- шутка- шесть- шалость-
5. Работа на компьютере «Уроки тётушки совы», Ш-Ж.
6. «Живое-неживое».
7. Загадки
Помоги Жанне рассказать, что находится между лужами? И т. д.
8. Больше-меньше?
9. Рассказ «Жужелица».
10. Игра «Звук пропал»
Аба -ираф -ук -ивот
Уба -ало - елудь - ляпа
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
детский сад компенсирующего вида № 1472
ЦЕНТРАЛЬНОГО ОКРУЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Конспект
открытого индивидуального логопедического
занятия по развитию произносительной стороны речи
Тема занятия: Дифференциация звуков [ж], [ш].
Учитель – логопед: Галушкина М.В.
Москва, 2011
Тема: Дифференциация звуков [ж], [ш]
Цель: Дифференциация звуков [ж] и [ш], подготовка артикуляционного аппарата к воспроизведению звука [р]
Задачи:
Образовательные:
Учить дифференцировать звуки [ж] и [ш] в словах и предложениях;
2)Развивать фонематическое восприятие: умение выделять на слух слова со звуками [ж] и [ш];
3)Совершенствовать умения правильно произносить одно- , двух- и трехсложные слова с одним стечением согласных;
4)Формировать навык слогового анализа слов;
Коррекционные
1) Развивать и активизировать моторику артикуляционного аппарата;
2) Развивать мелкую моторику рук;
3) Развивать зрительное восприятие, память, внимание, мышление.
Воспитательные :
1)Соблюдать правила поведения на занятии;
2) Воспитывать бережное отношение к раздаточному материалу.
Оборудование:
предметные картинки для дифференциации звуков [ж] и [ш] в словах и предложениях;
предметные картинки для слогового анализа слов; большое зеркало.
Речевой материал:
1.Ряд слов для развития фонематического восприятия, дифференциации звуков [ж] и [ш] на слух:
Шайба, журнал, петушок, швабра, жадность, кожаный, лампа, жираф, ложе, жалкий, желтый, кувшин, журавль, дружный, школа, лимон, наживка, шмель, дождик, чашка.
2.Слова для дифференциации звуков [ж] и [ш] и работы над слоговойструктурой слова:
животикам, живот, ушами, поможет, снежок;
желуди, шляпа, ландыши, шиповник;
подушка, машина, ножницы, шкаф;
подснежник, жук, пиджак, лошадь.
3.Предложения для дифференциации звуков [ж] и [ш]:
В лукошке вишни. Женя едет на машине.
У Наташи вкусная ежевика. Хороши наши лыжи.
У Жанны большой флажок.
Миша и Маша кушают баклажаны.
4.Слова для слогового анализа:
душ, жилет, мешок, лыжи, шуба, ковш, шлем, шапка.
План – конспект
Организационный момент (создание положительной мотивации к занятию).
Логопед загадывает загадки.
Его поймал я на цветке,
Зажал, как следует в руке.
Жужжит он: «Попрошу без рук,
Я не железный, я же – … (ЖУК)»
Правильно, это жук, с какого звука начинается слово жук? …Правильно, со звука [ж].
Слушай еще одну загадку:
Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко
И умылся серой лапкой.
Кто это? Кошка. Какой звук я выделяю в слове кош ка?Правильно, звук [ш].
Как ты думаешь, с какими звуками мы будем сегодня играть?
Да мы будем с тобой играть со звуками [ж] и [ш].
Уточнение артикуляции. Сравнительная характеристика звуков [ш] и [ж].
Логопед. Давай произнесем звук [ш], а теперь [ж].
Как ты думаешь, чем похожи эти звуки?
Правильно, при произнесении этих звуков губы вытянуты вперед и округлены, между верхними и нижними зубами - расстояние, широкий кончик языка - «чашечкой» за верхними зубами, боковые края языка плотно прижаты к верхним зубам.
Логопед. Чем они отличаются? Положим ладошку на горлышко и произнесем снова эти звуки.
Когда произносим звук [ш] - горлышко молчит, а когда звук [ж] - дрожит.
Умница, мы с тобой сравнили звуки, а сейчас давай немножко разомнем наши пальчики, поиграем с тобой в игру «Кошка»
Пальчиковая гимнастика «Кошка»
Мягко кошка посмотри, разжимает коготки, (Ребенок сжимает и разжимает кулачки)
И тихонько их сжимает, мышку так она пугает.
Кошка ходит тихо-тихо, что не слышно даже скрипа, (Пальчики поочередно «здороваются»)
Только мышка не зевает, вмиг от кошки убегает. (Пальчики отскакивают друг от друга)
Молодец, наши пальчики хорошо потрудились, а сейчас потрудится наш язычок.
Артикуляционная гимнастика :
«Грибок» , «Лошадка», «Гармошка», «Моторчик» .
Зрительный контроль со стороны логопеда, использование большого зеркала, ребенок выполняет упражнения, направленные на подготовку органов артикуляции к произнесению звука [р]. Логопед дает рекомендации ребенку.
«Грибок» – нужно улыбнуться, показать зубы, присосать широкий язык к небу, рот раскрыть как можно шире, так чтобы ножка «грибка» натянулась. «Лошадка» – сделать упражнение «грибок», максимально открыть рот, не отрывая языка от неба. Затем щелкнуть языком. «Гармошка» – сделать упражнение «грибок», максимально открыть рот, не отрывая языка от неба, затем закрыть его. «Моторчик» – Логопед просит ребенка улыбнуться, широко открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, произнося громко, отрывисто, многократно, не опуская кончик языка: дддддд.
Игра «Поймай звук»
Язычок наш отлично поработал. А сейчас посмотри, кто у меня. Кошка и жук. Возьми жука в правую руку, а кошку в левую. Я буду произносить слова со звуками [ш] и [ж].
Если я произнесу слово со звуком [ш], ты поднимешь и опустишь картинку с кошкой, а если я произнесу слово со звуком [ж], что ты сделаешь? Да, ты поднимешь и опустишь картинку со звуком [ж]. Итак, начали:
«Шайба, журнал, петушок, швабра, жадность, кожаный, лампа, жираф, ложе, жалкий, желтый, кувшин, журавль, дружный, школа, лимон, наживка, шмель, дождик, чашка».
Молодец, хорошо справилась с заданием, поймала все слова со звуками [ш] и [ж].
Игра «Добавь слово»
Послушай меня внимательно. Сейчас я буду читать тебе маленькие стихотворения. Я начну предложение, а ты его закончишь, добавишь слово, которое подходит.
И бежит Айболит к бегемотикам,
И хлопает их по… (животикам).
К. Чуковский
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе… (живот).
И беседовал с ужами, заяц хлопая …(ушами)
Жук упал и встать не может,
Ждет он, кто ему… (поможет).
С. Маршак
Как на тоненький ледок выпал беленький …(снежок)
Прицепившись к задней шине,
Мишка едет на… (машине).
Игра «Четвертый лишний»
А сейчас давай поиграем с тобой в игру, которая называется «Четвертый лишний»
Перед тобой четыре картинки, в названиях этих картинок спрятаны звуки, одна из картинок лишняя. Ты должна назвать каждую картинку, найти лишнюю и сказать, почему она лишняя.
Итак, начали:
Картинки: подснежник, жук, пиджак, лошадь. Какая картинка лишняя, почему?
В слове лошадь звук [ш] находится в начале, середине или конце слова?
Картинки: желуди, шляпа, ландыши, шиповник. Какая картинка лишняя, почему?
В слове желуди звук [ж] находится в начале, середине или конце слова?
Картинки: подушка, машина, ножницы, шкаф. Какая картинка лишняя, почему?
В слове ножницы звук [ж] находится в начале, середине или конце слова?
Хорошо справилась с заданием, нашла все лишние предметы.
Игра «Закончи предложение»
Я начну произносить предложение, а ты закончишь его, с помощью картинок, которые я тебе буду показывать.
В лукошке…вишни. Повтори все предложение, что получилось. Правильно.
Женя едет на …машине. Повтори все предложение.
У Наташи вкусная …ежевика. Повтори все предложение.
Хороши наши…лыжи. Повтори все предложение.
У Жанны большой…флажок. Повтори все предложение.
Миша и Маша кушают …баклажаны. Повтори все предложение.
Умница, закончила и повторила все предложения правильно.
Игра «Поделим слова на слоги»
Посмотри – это кошка, это жук. Логопед выкладывает картинки на стол. Давай определим, сколько слогов в слове кошка, сколько слогов в слове жук. Правильно, в слове кошка два слога, а в слове жук – один слог. Сейчас я буду показывать тебе картинки. Ты должна посмотреть на картинку, назвать ее и определить, сколько слогов в слове. Если в слове один слог, ты положишь картинку рядом с жуком, а если два слога, куда положишь картинку? Правильно, рядом с кошкой.
Давай попробуем.
Душ. Сколько слогов в слове душ? Куда положишь картинку? И т.д.
Слова для деления на слоги: душ, жилет, мешок, лыжи, шуба, ковш, шлем, шапка.
Умница, все слова разделила правильно на слоги и правильно разложила, с двумя слогами около кошечки, с одним слогом около жука.
Подведение итога занятия
С какими звуками мы сегодня играли? Чем они похожи, чем отличаются?
Что делали сегодня на занятии? В какие игры играли?
Придумай слова со звуком [ш] , со звуком [ж].
